你怎么看待中小学开展劳动教育课？

最近经常有小伙伴私信询问你怎么看待中小学开展劳动教育课？相关的问题，今天，16教育网小编整理了以下内容，希望可以对大家有所帮助。

本文目录一览：

• 1、未来在脚下,漫谈选专业
• 2、高考外语有几种选择？
• 3、你怎么看待中小学开展劳动教育课？

未来在脚下,漫谈选专业

大学专业没有好坏之分，适合自己的才是最好的。
一是适合自己的职业发展方向，二是适合自己的职业特质。
1.大学职业规划很重要
我国的高中生没有职业发展规划，不清楚将来要干嘛？在德国、美国小学生都有职业规划，在日本、韩国初中生都有职业规划，在我国很多高中生都没有职业规划。导致很多大学生辛辛苦苦学了四年的专业与未来职业发展方向不匹配，学无所用。
2.清楚自己的职业特质是前提
很多高考生不清楚自己职业特质，包括自己的优势、兴趣、性格、思维模式、行为特点、心理特征、智能、胜任力，因此导致选择的专业不是自己喜欢的，也不是自己擅长的。或者是刚开始很喜欢，可很快发就不喜欢了。
专业选择会决定职业发展方向，职业发展方向会决定考生的命运和成就。在高考志愿填报中专业选择是起点，职业规划师终点，贯穿着整个高考志愿填报。其实高考志愿表就是孩子的生涯规划表。

高考外语有几种选择？

在教育部发放的 红头文件 中，明确写出，高考中的外语分英、日、俄、德、法、西6个语种，考生可以进行自由选择，没有地区、学校的限制。

日语

由于日语学习难度低、学习周期短、竞争压力小，同时十分适合中国人学习，对于高考生来说是不错的提分选择。但是由于目前大部分高中学校并无日语课程，要想参加高考日语，还需要自己利用业余时间参加日语学习。

日语属于未知语系，是全世界公认最难学的语言之一，然而对中国人来说却非常简单。这是因为日语与中文有很多共通之处。早在隋朝，日本就向中国派遣了“遣隋使”学习中国的文化，直到今日日语依然大量使用着中国的汉字，甚至保留着 隋唐时期 汉语的发音。因此，中国人天生就具有学习日语的优势。同时，日本和中国的 文化背景 也非常相似，比如日语敬语体系，作为同一个文化圈的中国人是非常容易理解的。

英语

英语属于印欧语系的 日耳曼语族 ，实际上英语印欧语系中最简单的语言之一了，但是由于与属于 汉藏语系 的汉语亲疏关系较远，加上多年来随着考生人数增加，高考难度水涨船高，这才使得英语成为无数高考生的提分大关。

但虽然英语难度大，但是英语作为国际通用语的地位是不可动摇的哦，小编建议英语能考到120分以上的同学还是继续努力学习英语，不建议转向其他 小语种 。

西班牙语

小伙伴们可能对西班牙语比较陌生，但是小编要告诉你，西班牙语也是一个高考外语的好选择，主要是因为西班牙语简单易学，同时拥有非常好的就业前景，在北外录取分数最
高的专业就是西班牙语专业。

西班牙语属于印欧语系下 拉丁语族 ，是世界上第二大语言，也是联合国六大官方语言之一。西班牙语属于印欧语系中最简单的几门外语之一，对于中国学生来说是比较友好的。

西班牙语主要使用者集中分布在西班牙和 南美洲 国家，这些地方都是中国“一带一路”投资的主要地区，每年中国各大企业需要引进大量的西语人才，会西语的同学都成为被各大企业抢夺的“香饽饽”。

法语

法语同样属于印欧语系下的拉丁语族，在很多人的印象中法语代表着高贵、浪漫和爱情。但是，印象仅仅是印象，实际学习法语的姿势可能并没有那么优雅。

法语中具有代表性的发音是“小舌音”，这是种什么发音呢？如果问问学过法语的同学，他们会告诉你这是“吐痰”的声音。除了发音外，法语语法难度也高于英语，因此小编不推荐英语不好的同学学习。

但是，法语也具有不可比拟的优势，那就是就业前景。由于以法语为官方语言的国家遍布亚洲、非洲、 北美洲 、大洋洲，也是“一带一路”集中投资的地区，与西语的就业前景相当。

俄语

俄语是 俄罗斯联邦 的官方语言，属于斯拉夫语系。俄语的难度也是比较大的，特别是俄语中使用 西里尔字母 ，对于中国学生来说是比较陌生的。

其次，俄语主要在俄罗斯及其他 前苏联 国家使用，这些国家经济较为落后，因此学习俄语的前景也有限。

但是俄语非常适合中国与俄罗斯交界省份的学生学习，据小编所知，黑龙江省很多高中就开设有俄语课呢。

德语

德语主要是因为使用范围小、学习难度大。德语是德国、奥地利和 列支敦士登 的官方语言,也是瑞士和 卢森堡 的官方语言之一，但除欧洲以外，世界其他地区再难以寻觅到德语的踪迹。 16教育网

其次，德语的难度非常大，法国人常说，“如果把英语比作小学生的话，那么德语就是博士后。”德语是拉丁语系中很难的语言之一，但复杂的变格变位却让人望尘莫及，比如英语中一个简单的“you”就在德语里对应了7种形式。

你怎么看待中小学开展劳动教育课？

非常的赞同！

义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动， 让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。

日常生活劳动包括 清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护。

生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用。

服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务。

烹饪方面：

第一学段 （1~2年级），要 参与简单的家庭烹饪劳动，如择菜、洗菜等；

第二学段 （3~4年级）， 学会做凉拌菜、拼盘，学会蒸、煮的方法，如加热馒头、包子，煮鸡蛋、水饺等；

第三学段（5~6年级）， 做2~3道家常菜， 如西红柿炒鸡蛋、煎鸡蛋、炖骨头汤等，还要会设计一顿营养食谱；

第四学段（7~9年级），能 设计一日三餐的食谱， 独立制作午餐或晚餐中的3~4道菜等。

农业生产劳动方面：

第一学段（1~2年级）， 种植和养护1~2种植物或饲养1~2种小动物；

第二学段（3~4年级），体验种植蔬菜、饲养家禽等；

第三学段（5~6年级）， 种植与养护1~2种当地常见的蔬菜、盆栽花草、果树等，或根据区域相关规定，合法合规饲养1~2种常见家畜，如兔、羊等；

第四学段（7~9年级）， 体验当地常见的种植、养殖等生产劳动，开展 组合盆栽、农副产品保鲜与加工、水产养殖、稻田养殖等劳动实践等。

开设劳动课，关键在“劳动”，需要学生自己动手，不能异化成家长“代劳”。对孩子来说，劳动可以是常见的家务活，能体会出生活来之不易；也可以是田野劳动，从中体会收获的喜悦；还可以是志愿服务等社会性劳动。

“人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步。”开设劳动课，是人生“紧要处”。毕竟，树立劳动观念，掌握劳动技能，形成健全人格和价值理念，这是劳动更重要的育人功能，也是劳动成为独立课程的意义所在。

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