北京美国英语语言学院的真实情况 美国真正有没有幼儿园 中职 中专 职校 职业高中 技校 技师学院 五年一贯制专科 3+2专科这些？
2024-08-23 22:38:19 | 16教育网
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北京美国英语语言学院的真实情况
我是那个学校毕业的 上学的时候也参与过招生提成是1200一个学生
除非你很想学很愿意学，再去那个学校。里面的老师都是外面的大学高薪聘请来的。北京没几所差大学，老师都是好老师。我那时候的翻译老师就是翻译指环王的作者。老师都有很牛的来历。你要真想学，能学到真材实料。但事实情况是，很多学生上到一半就走了。学风不太好~只有一小部分学生是想学习的，我当时上的是外贸英语。我们系500个学生考张英语卷子，前50名分在1班 就等于是重点班。剩下的打乱分。 我就是在1班。我们班高考考500多分的大有人在。可以说是比较爱学的班的 只有一小半拿到了国家的证。校区在顺义。是光线传媒给盖的。阅览室还要钱 办卡才能进去学习。学校里面有网吧。学校是老板，下午5点到晚上10点基本人满。学校有点走商业路线而不是教育路线。因为股东光线传媒花了1.5亿盖校区。
我只是说一些实际情况给你听，具体判断要看你自己了。去了的学生 90%都说自己被骗来了
美国真正有没有幼儿园 中职 中专 职校 职业高中 技校 技师学院 五年一贯制专科 3+2专科这些？
据介绍，五年一贯制大专教育形式始于上世纪90年代。3＋2分段制高职开始于2001年，是我省为了进一步发展中等职业教育推出的一项重要举措。这种办学形式不仅拉动了中等职业教育的发展，而且为有志于学习一技之长的初中毕业生提供了便捷途径，同时也为我省的高职院校储备了生源，保证了高级技术人才的培养规模和质量。目前我省已有两届学生升入高校继续深造。五年一贯制和3＋2分段制高职的招生计划都由省级教育部门统一安排，只招收当年参加全省中招考试而且成绩达到一定录取控制线的考生。学习期限都是五年，相当于高中毕业后再上两年大专。毕业后也都可以参加全省统一组织的专升本考试，成绩优秀者可以升入本科院校继续深造。两者的区别是，五年一贯制高职由普通高职院校举办，实行五年连贯教学，学费按高职收费标准分年收取。3＋2分段制高职顾名思义就是指5年学习时间分为两段，即前3年在普通中专学习，后两年在相应的高职院校学习，教学计划由普通中专和高职院校共同制定，分段教学。学费前3年按中专收费标准分年收取，后两年按高职收费标准分年收取。这种形式较为适合家庭经济状况不太好的考生。3＋2大专班及五年一贯制大专文凭与通过普通高招录取的高职的大专文凭相同，所不同的是，3＋2与五年一贯制录取的是应届初中毕业生，而高职录取的是参加普通高考的高中毕业生。这样说来，初中毕业生因成绩不好上不了普通高中，一样可以通过这两种形式上大学，选择上3＋2高职和五年一贯制大专的初中毕业生和通过参加高考报考高职的学生，在毕业后拿到的大专文凭相同
职业锚理论是由谁提出的
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职业锚理论是由美国施恩教授在1978提出的。
职业锚理论产生于在职业生涯规划领域具有“教父”级地位的美国麻省理工大学斯隆商学院、美国著名的职业指导专家埃德加·H·施恩（Edgar.H.Schein）教授领导的专门研究小组，是对该学院毕业生的职业生涯研究中演绎成的。斯隆管理学院的44名MBA毕业生，自愿形成一个小组接受施恩教授长达12年的职业生涯研究，包括面谈、跟踪调查、公司调查、人才测评、问卷等多种方式，最终分析总结出了职业锚(又称职业定位)理论。
分为八种类型：
①技术/职能型：技术/职能型的人追求在技术/职能领域的成长和技能的不断提高，以及应用这种技术/职能的机会。他们对自己的认可来自于他们的专业水平，他们喜欢面对专业领域的挑战。他们通常不喜欢从事一般的管理工作，因为这意味着他们不得不放弃在技术/职能领域的成就。
②管理型：管理型的人追求并致力于工作晋升，倾心于全面管理，独立负责一个部分，可以跨部门整合其他人的努力成果。他们想去承担整体的责任，并将公司的成功与否看成自己的工作。具体的技术/职能工作仅仅被看作是通向更高、更全面管理层的必经之路。
③自主/独立型：自主/独立型的人希望随心所欲安排自己的工作方式、工作习惯和生活方式。追求能施展个人能力的工作环境，最大限度地摆脱组织的限制和制约。他们宁愿放弃提升或工作发展机会，也不愿意放弃自由与独立。
④安全/稳定型：安全/稳定型的人追求工作中的安全与稳定感.他们因为能够预测到稳定的将来而感到放松。他们关心财务安全，例如退休金和退休计划。稳定感包括诚实、忠诚、以及完成老板交待的工作.尽管有时他们可以达到一个高的职位，但他们并不关心具体的职位和具体的工作内容。
⑤创业型：创业型的人希望用自己能力去创建属于自己的公司或创建完全属于自己的产品(或服务)，而且愿意去冒风险，并克服面临的障碍。他们想向世界证明公司是他们靠自己的努力创建的。他们可能正在别人的公司工作，但同时他们在学习并寻找机会。一旦时机成熟了，他们便会走出去创立自己的事业。
⑥服务型：服务型的人一直追求他们认可的核心价值，例如帮助他人，改善人们的安全，通过新的产品消除疾病等。他们一直追寻这种机会，这意味着即使变换公司，他们也不会接受不允许他们实现这种价值的变动或工作提升。
⑦挑战型：挑战型的人喜欢解决看上去无法解决的问题，战胜强硬的对手，克服无法克服的困难障碍等。对他们而言，参加工作或职业的原因是工作允许他们去战胜各种不可能。他们需要新奇、变化和困难，如果事情非常容易，它马上会变得非常令人厌烦。
⑧生活型：生活型的人希望将生活的各个主要方面整合为一个整体，喜欢平衡个人的、家庭的和职业的需要，因此，生活型的人需要一个能够提供“足够弹性”的工作环境来实现这一目标。他们将成功定义得比职业成功更广泛。相对于具体的工作环境、工作内容，生活型的人更关注自己如何生活、在哪里居住、如何处理家庭事情等。
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五年一贯制有什么专业五年一贯制是一种高等教育模式，学生完成高中教育后直接进入大学，通过五年的连续学习获得学位。该模式在中国高等职业教育中常见，尤其在高职院校。专业多样，涉及工程技术、医学护理、财经管理、艺术设计、教育师范、农林水产及其他。工程技术类专业如机械设计制造、电气工程、建筑工程、土木工程、计算机科学等，学生五年内系统学习理论与实践。医学护理类涵盖临床医学、口腔医学、护理
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